Lunes, 07 de mayo de 2007
Enlace no tiene salvaci?n y profundiza el retraso educativo: Fuentes Molinar
''M?xico va a contracorriente de los sistemas m?s avanzados, donde la palabra clave es comprensi?n''
KARINA AVILES
El ex subsecretario de Educaci?n P?blica Olac Fuentes Molinar se dio a la tarea de hacer un minucioso an?lisis de la Evaluaci?n Nacional del Logro Acad?mico en Centros Escolares 2007 (Enlace), para lo cual respondi? cada una de las 125 preguntas del examen de sexto de primaria y los138 reactivos del de tercero de secundaria, despu?s de lo cual obtuvo el siguiente resultado: ''Puede haber media docena de cuestiones que obliguen a pensar'' al alumno. Por ello afirm? que si la Secretar?a de Educaci?n P?blica (SEP) actuara con responsabilidad y buen juicio tendr?a que retirar esa prueba, que ''no tiene salvaci?n''.
Explica: premia la memorizaci?n, las instrucciones simples, la localizaci?n de informaci?n literal, con frecuencia irrelevante y banal; la resoluci?n de seudo problemas, entre los que no faltan el reparto de pasteles y las ventas en una kerm?s.
Entrevistado por La Jornada, el experto en educaci?n asegura que Enlace representa ''un riesgo cierto de regresi?n educativa muy aguda'' y un ''obst?culo insalvable para la renovaci?n y la diversidad'''.
Por ejemplo, destaca que en estos largos y fatigosos ex?menes llama la atenci?n que la comprensi?n de la lectura, meta prioritaria de todo sistema educativo avanzado, se reduzca a una serie de actividades fragmentadas y elementales, como localizar un p?rrafo o se?alar en qu? lugar ocurre una acci?n.
Matem?ticas sin razonamiento
Como se puede verificar en esa prueba, los textos ''son pretexto para realizar ejercicios y no un material para lograr la comprensi?n del sentido, para inferir, anticipar, contrastar, interpretar y opinar''.
Mientras que en matem?ticas -disciplina que junto con la de Espa?ol pretende medir Enlace- el ''gran ausente'' es precisamente el razonamiento matem?tico. La abundancia de operaciones y de aplicaci?n de f?rmulas es muy grande y no se encuentra una jerarqu?a tem?tica que permita saber si los alumnos piensan con esta materia.
En sexto grado, a?ade, se transita de una resta a algo de uso tan improbable como calcular el volumen de un prisma hexagonal.
De esta manera, el ex subsecretario de Educaci?n B?sica observa que el efecto ''m?s da?ino y m?s corrosivo de la prueba Enlace no est? en sus resultados'', sino en el mensaje que las autoridades env?an a las escuelas, a los alumnos, a los maestros y a las familias. Se quiera o no, en los hechos se le dice a la comunidad escolar que localizar un p?rrafo o aprenderse una serie de f?rmulas es el conocimiento que se debe saber y que es el necesario porque viene en el examen.
Al igual que otros especialistas y maestros frente al aula, Fuentes Molinar considera que Enlace pone la prioridad no en aprender sino en aprobar un examen, consagrado ahora en una forma ?nica y de alcance nacional. Su contenido y las formas ''adecuadas'' para ense?arlo se convierten en un ''supra curr?culo obligado'' por encima de los planes de estudio.
Y ''crea una especie de uniformidad hacia abajo, en t?rminos de aspiraciones educativas'', sostiene.
Por ello, cuestiona: si ahora hay que ''capacitar'' a los alumnos para el examen, ?qui?n le dedicar? tiempo a montar una obra de teatro, a la observaci?n y al experimento en ciencias?, ?c?mo atender a los que se rezagan y a los que tienen sus propios estilos de aprender?
Bajo esa ?ptica, lamenta, M?xico va a contracorriente de los sistemas educativos m?s avanzados, donde la palabra clave es la comprensi?n. Por ello, considera que en t?rminos pedag?gicos, lo mejor que nos puede pasar es que Enlace sea irrelevante.
S?lo seis preguntas implican ejercer el pensamiento cr?tico
Por ?ltimo, el especialista aclara a la autoridad educativa que no se requiere de este tipo de evaluaciones para conocer los criterios de apoyo a las escuelas, que ya son muy claros: Se necesitan 80 mil millones de pesos para dignificar los planteles, as? como buenos maestros que acompa?en a los ni?os durante todo el ciclo escolar y revertir la pol?tica de darle lo peor a quienes est?n en las condiciones m?s vulnerables.
Despu?s de analizar 263 preguntas, de las cuales ''puede'' haber seis que impliquen la necesidad de ejercer el pensamiento cr?tico, insiste en que lo mejor es retirar el examen porque profundizar? el retraso educativo real.
Publicado por solaripa69 @ 10:38
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