Jueves, 23 de diciembre de 2010

La junta militar impuso el terrorismo de Estado

Stella Calloni

Corresponsal

Peri?dico La Jornada
Jueves 23 de diciembre de 2010, p. 3

Buenos Aires, 22 de diciembre. Los desaparecidos son eso: desaparecidos. No est?n ni vivos ni muertos, est?n desaparecidos, dijo en 1980 el dictador Jorge Rafael Videla, respondiendo con una sonrisa a una pregunta de periodistas sobre las denuncias internacionales en relaci?n con lo que suced?a en Argentina.

El 24 de marzo de 1976, como comandante en jefe del ej?rcito, Videla encabez? el golpe de Estado contra el gobierno de Isabel Mart?nez de Per?n y fue designado presidente de facto. Integr? la junta militar con el contralmirante Emilio Massera, por la marina, y Orlando Ram?n Agosti, por la fuerza a?rea.

Los primeros pasos fueron la disoluci?n del Congreso, la imposici?n de la ley marcial en todo el pa?s y ejercer el gobierno mediante decretos. Desde las primeras horas se realizaron detenciones, incluyendo a gobernantes, funcionarios, y otras m?s selectivas. Se impuso el terrorismo de Estado.

Y desde esos mismos momentos comenzaron los asesinatos y las desapariciones forzadas, como se registra en lo que fue la primera investigaci?n de una comisi?n creada por el presidente Ra?l Alfons?n, el primero de la recuperaci?n democr?tica, en 1983.

El libro Nunca m?s recoge una de las historias m?s terribles de Am?rica Latina, y esa investigaci?n abrir?a la puerta al Juicio a las Juntas, en 1985.

Lamentablemente, ante presiones militares y pol?ticas, en 1986-1987 fueron enviadas y votadas por el Congreso las leyes de Obediencia Debida y Punto Final, que establecieron la impunidad para los centenares de acusados.

Los jefes militares quedaron en prisi?n, pero fueron indultados por el ex presidente Carlos Menem entre 1989 y 1990.

Parec?a que nada iba a suceder, pero la lucha de los organismos de derechos humanos continu? sin descanso.

En 1977 hab?an aparecido las Madres de Plaza de Mayo, que conmovieron al mundo con su coraje y resistencia. Y tambi?n las Abuelas. El mundo conoci? los horrores de la dictadura.

No s?lo argentinos, sino extranjeros, fueron asesinados aqu?, lo cual abri? la posibilidad de juicios que comenzaron en el exterior.

Entre los hitos de la recuperaci?n de la verdad en 1995, el ex capit?n de marina Adolfo Scilingo confes? lo que ya se conoc?a entre familiares: la existencia de los llamados vuelos de la muerte, por medio de los cuales arrojaban vivos y drogados al mar a miles de prisioneros.

Fue el caso de las tres primeras Madres Fundadoras de Plaza de Mayo, secuestradas, torturadas y luego arrojadas vivas al mar y cuyos cad?veres aparecer?an casi milagrosamente muchos a?os m?s tarde, como un dedo acusador.

Con la llegada de N?stor Kirchner al gobierno, en 2003, se produjo un fuerte cambio en el tema de derechos humanos. Hitos memorables fueron las medidas de separar de las fuerzas armadas a los responsables de aquellos hechos, la recuperaci?n de los centros clandestinos de detenci?n como la Escuela de Mec?nica de la Armada, donde desaparecieron a unas 5 mil personas. Tambi?n el env?o al Congreso del proyecto por el que hab?an luchado los organismos para la anulaci?n de las leyes de Obediencia Debida y Punto Final.

Lo anterior se concret? en 2005, y desde entonces se abrieron los juicios en todo el pa?s. Hoy es un d?a hist?rico. Videla fue condenado finalmente.

No, no se pod?a fusilar. Pongamos un n?mero, pongamos 5 mil. La sociedad argentina no se hubiera bancado (soportado) los fusilamientos: ayer dos en Buenos Aires, hoy seis en C?rdoba, ma?ana cuatro en Rosario, y as? hasta 5 mil. No hab?a otra manera. Todos estuvimos de acuerdo en esto. Y el que no estuvo de acuerdo se fue. ?Dar a conocer d?nde est?n los restos? Pero, ?qu? es lo que podemos se?alar? ?En el mar, el r?o de la Plata, el riachuelo? Se pens?, en su momento, dar a conocer las listas. Pero luego se plante?: si se dan por muertos, enseguida vienen las preguntas que no se pueden responder: qui?n mat?, d?nde, c?mo, esta fue una de las declaraciones de Videla que figuran en el libro El dictador, de Mar?a Seoane y Vicente Muleiro.

Ejecutan a m?dico que iba a mitin de protesta por asesinato de Marisela Escobedo
La redacci?n

CIUDAD JU?REZ, Chih., 22 de diciembre (apro).- Cuando sub?a a su autom?vil, estacionado frente a su vivienda, el m?dico Alfonso P?rez Dom?nguez, de 46 a?os, fue rafagueado por un comando, inform? la Fiscal?a General del estado.

Testigos declararon a la autoridad que el doctor se dispon?a a asistir a una manifestaci?n que se celebr? este d?a contra el asesinato de la activista Marisela Escobedo.

Cuatro m?dicos han sido asesinados y m?s de quince secuestrados este a?o en Ciudad Ju?rez, seg?n datos basados en informaci?n del gobierno de Chihuahua.

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Baja escolaridad entre maestros de prescolar y primaria comunitarias

Del profesorado, apenas 98.8% tiene bachillerato, mientras los alumnos en la modalidad ind?gena tienen las mayores carencias: s?lo 0.5% de las escuelas b?sicas tiene computadora

Karina Avil?s

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Peri?dico La Jornada
Jueves 23 de diciembre de 2010, p. 40

Pese a que son los profesores que atienden a los alumnos con las condiciones socioecon?micas m?s desfavorables y los niveles de menor logro educativo, apenas 1 por ciento de los maestros que imparten clase en el prescolar comunitario cuenta con licenciatura, mientras en primaria el porcentaje s?lo llega a 4.8 por ciento, de acuerdo con el Instituto Nacional para la Evaluaci?n de la Educaci?n (INEE)

Asimismo, los ni?os de las escuelas de modalidad ind?gena y comunitaria son quienes tienen las mayores carencias en los espacios destinados para el estudio, pues s?lo 0.5 por ciento de las primarias comunitarias tiene una computadora para uso educativo.

?De acuerdo con las conclusiones de diversos especialistas en preparaci?n docente, ser?a deseable que fueran los docentes con mayor preparaci?n y experiencia quienes atendieran a los alumnos en estas condiciones.

Lo anterior obedece al reconocimiento de que sin docentes calificados en las escuelas que atienden alumnos de contextos socioecon?micos desfavorables es pr?cticamente imposible obtener logros y reducir las brechas existentes entre ellos y los menores que acuden a otras modalidades de servicio escolar, advierte el INEE en el estudio El derecho a la educaci?n en M?xico.

Sin embargo, 98.8 por ciento de los profesores de las escuelas comunitarias de prescolar apenas tiene bachillerato. En el caso de la primaria, el porcentaje no es muy distinto, ya que 93.2 por ciento de los docentes curs? la preparatoria o un nivel educativo de secundaria o variantes tecnol?gicas.

El posgrado simplemente no opera en la formaci?n de los docentes que atienden a los ni?os de prescolar de la ense?anza comunitaria y ?nicamente 1.5 por ciento de los mentores que imparten clase en la primaria ind?gena ha cursado una maestr?a o un doctorado.

Adem?s, en estas escuelas se presentan las mayores carencias. Los materiales audiovisuales llegan apenas a 17.7 por ciento de los alumnos de prescolar, y los de observaci?n y experimentaci?n a 22 por ciento.

En la educaci?n secundaria, tambi?n son grandes las brechas entre las diferentes modalidades. Mientras en telesecundaria solamente 9.3 por ciento de las escuelas tienen al menos una computadora conectada a Internet, en los planteles de paga la cifra llega a 87.2 por ciento.

El INEE destaca que el derecho a la educaci?n no est? siendo garantizado plenamente para todos los ni?os en todas las modalidades del servicio educativo, pues existe una distribuci?n desigual e inequitativa de las condiciones para la ense?anza y el aprendizaje.

Educando para la mediocridad
Denise Dresser

M?XICO, D.F., 22 de diciembre.- A principios de mes se hicieron p?blicos los resultados de la prueba educativa internacional ?PISA? y nuevamente M?xico volvi? a quedar en un mal lugar. Quiz?s en la Secretar?a de Educaci?n P?blica hay quienes se congratulen porque ?por lo menos? estamos arriba de Albania, Argentina, Azerbay?n, Brasil, Indonesia, Jordania, Kazajast?n, Panam?, Per? y Qatar. Pero ser? un pobre consuelo. A pesar de algunos peque?os avances documentados por la OCDE, las mediciones mostradas en matem?ticas, ciencias y lectura resaltan un sistema educativo en crisis. En lugar de educar para la prosperidad, las escuelas p?blicas del pa?s est?n educando para la mediocridad. Para la par?lisis. Para el rezago. Para que el pa?s, en t?rminos comparativos, pierda cada vez m?s terreno en la competencia internacional en lugar de irlo ganando.

La verdadera sorpresa para muchos fue la posici?n de Shanghai-China. En su primera medici?n, la ciudad ocup? el primer lugar a nivel global en las tres ?reas evaluadas. Y m?s impresionante a?n: las escuelas chinas con las peores evaluaciones quedaron a la mitad de la tabla de todos los pa?ses que participaron, incluyendo los miembros de la OCDE. China, en una generaci?n, ha logrado transitar del atraso a la excelencia, demostrando as? que es posible hacerlo. Pero en M?xico insistimos en negar la realidad o cerrar los ojos frente a ella. En muchos otros lugares del mundo, el avance chino ha producido se?ales de alarma en los pasillos del poder, entre los maestros, y m?s a?n entre los padres de familia, preocupados por escuelas que no satisfacen las necesidades educativas m?s b?sicas. En Estados Unidos, por ejemplo, Barack Obama se ha referido a los resultados chinos como un ?momento Sputnik?, recordando cuando la antigua Uni?n Sovi?tica lanz? un sat?lite al espacio, demostrando que estaba a la par con su adversario en cuanto a avances tecnol?gicos. China ahora le demuestra al mundo que tambi?n se est? convirtiendo en una potencia educativa.

En M?xico, sin embargo, los resultados de la prueba PISA ocuparon las primeras planas de algunos diarios durante un par de d?as y despu?s el tema regres? al caj?n. Al archivero. Al ?ltimo lugar de las prioridades nacionales, desplazado por la boda de Enrique Pe?a Nieto, la elecci?n interna del PAN y la ?ltima ronda de encuestas pol?ticas. La pasi?n por mejorar la educaci?n parece estar confinada a grupos peque?os de ciudadanos preocupados y algunas ONG como Mexicanos Primero. Como ha sugerido David Calder?n, estamos tan mal educados que ni siquiera sabemos cu?n importante es la educaci?n. Pero China lo entiende y en los ?ltimos diez a?os ha reformado sus escuelas y entrenado a sus maestros con el objetivo de producir alumnos de clase global. Pero en nuestro pa?s la escuela p?blica se ha convertido en una f?brica para pobres; un lugar que condena a los mexicanos a quedarse en el mismo lugar en el cual nacieron, sin acceso a la movilidad social y poco preparados para la competencia global.

La mejor manera de reaccionar ser?a a trav?s de una apreciaci?n cr?tica y honesta de c?mo llegamos a la p?sima situaci?n en la que estamos parados. Con altos ?ndices de abandono educativo. Con un nivel de desempleo alto y con una informalidad a?n mayor. Con resultados que colocan a los j?venes en una ruta de colisi?n con el futuro. La econom?a global que surgir? de esta recesi?n ser? muy diferente: la competencia entre los mercados emergentes ser? mayor y s?lo los pa?ses que cuenten con una fuerza de trabajo competente y capaz podr?n salir del hoyo. Va a ser necesario un esfuerzo educativo nacional que ense?e no s?lo lo b?sico. Va a ser indispensable producir mexicanos creativos, cr?ticos, pensantes, capaces de entender problemas complejos y c?mo resolverlos. Y ello requerir?a comprender la urgencia de transformar nuestro sistema educativo para sustituir la mediocridad por la excelencia.?

Muchos piensan que eso no ser? viable mientras Elba Esther Gordillo siga al frente del SNTE. Mientras los maestros puedan vender, heredar o intercambiar sus plazas por favores sexuales. Mientras los gobernadores puedan ofrecer plazas al mejor postor y hagan de ello un gran negocio. Mientras la clase pol?tica conciba a la educaci?n como un coto pol?tico en vez de un trampol?n social. Hoy el debate incipiente en torno a la educaci?n est? imbuido de un gran pesimismo frente a obst?culos que parecen insuperables. Pero como lo revela un reporte reciente de McKinsey sobre la evoluci?n de veinte sistemas educativos en los ?ltimos a?os, el cambio es posible y no habr? que esperara hasta que La Maestra se muera para instrumentarlo. En sitios donde ha habido mejoras sustanciales, el cambio ha ocurrido en periodos relativamente cortos, en pa?ses con culturas muy distintas, con niveles de ingreso muy diferentes, con divisiones ?tnicas muy marcadas, en sistemas federales y en sistemas descentralizados. A cada paso del viaje hacia la excelencia educativa hay estrategias comunes: M?xico necesita dejar de mirarse el ombligo y estudiar lo que est?n haciendo otros pa?ses en el mundo.

Al pa?s le urge mejorar la calidad de sus maestros, enfatizar la excelencia por encima de la cobertura, reclutar a sus mejores graduados y canalizarlos hacia la profesi?n educativa, otorgarle al maestro la autonom?a y la dignidad perdidas. Todo ello requerir? un liderazgo para la transformaci?n profunda que ha estado ausente hasta el momento en la SEP. El progreso modesto de los ?ltimos a?os simplemente no es suficiente a pesar de la ret?rica oficial al respecto. M?xico necesita un secretario de Educaci?n P?blica cuya ambici?n sea ascender a los primeros lugares de la prueba PISA en menos de una generaci?n, y no personas que calientan la silla detr?s del escritorio de Jos? Vasconcelos en espera de un dedazo presidencial. La SEP ya no puede seguir perdiendo el tiempo, conform?ndose con avances milim?tricos, congratul?ndose con cambios microsc?picos, manteniendo a los mexicanos rehenes de una educaci?n que los condena a la mediocridad. La ruta internacional a la excelencia es clara y con buena se?alizaci?n; s?lo falta la voluntad pol?tica para tomarla. En un mundo globalizado, el ?xito estar? definido por individuos y sociedades que logran adaptarse con velocidad y cambiar sin oponer tanta resistencia. Si no somos capaces de entender este ?momento Sputnik? y los retos que implica, seguiremos atados a la tierra mientras los chinos ascienden a la estrat?sfera.?

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Publicado por solaripa69 @ 11:22
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